给"移民"一个冲动的理由-163故事分享（已获PR 全文完）

幸福妈妈

原帖由 yunsa 于 21-11-2011 00:23 发表

                               
登录/注册后可看大图

下次希望孩子们爸爸妈妈告诉你的都是喜事，这样快乐又多了n份。

           分享家长们快乐的机会也有，不过一般快乐了就被邀请去吃饭，比“倒垃圾”更累。不去吃饭又得罪人家（从来不去吃，这个是我做老师的人格，一辈子不会改变了），所以宁愿选择当“清洁工”，内心比较自在，没有感觉“亏欠”了谁的，也就踏实了。别人是不是“欠”了我什么，我从来不去记，所以就更踏实，自在地活得不累了。

[ 本帖最后由 angeljx151 于 4-3-2012 20:23 编辑 ]

daiwei666666

版主请删贴

helensdiamond

写的好感人真挚，我每天来看一点，虽然有些照片已经被撤走了，但是依旧图文并茂。非常佩服一位这样的妈吗！

wildy

原帖由 angeljx151 于 20-11-2011 23:22 发表

                               
登录/注册后可看大图

这个真是太养眼了，这样的作品在哪里可以买到啊？

原作的视觉感觉更震撼，特别鸟的羽毛末梢毛绒绒的感觉简直呼之欲出。澳洲的一些专业画廊有时有现品卖，有些画家自己有网站也可以直接和他们联系，google ‘wildlife art’即可。

woshiwopa

最近忙着复习雅思，都没时间来看看幸福妈妈了
等下个月考完了再回来好好看看

幸福妈妈

           今天开始聊聊办学的经验，很多都是自己闭门造车的结果，不一定能有多少参考价值，或许只是自己教书的一些故事。这个话题很难写，所以不能有任何的修饰，给大家还原一个真实的辛苦教书过程吧，写得不对的地方请大家批评指正。这篇文稿写完之后，将送给我所有的80后老师们，希望她们今后也能创办自己的学校，并办得比我的学校更有声有色。

         
          教书永远是一件遗憾的事情，而且没有后悔药吃。


          记得刚刚开始创办学校时，自己最关心的是教材的选用，无论走到哪里，去到哪个国家，第一件要办的事情就是逛书店，一般都会在书店里呆上好几个小时，研究不同的教材，然后疯狂采购。还请国外回来的朋友给我带大量的资料，我的书橱收藏了世界各地有价值的各类教材，有些教材非常繁琐，比如新加坡出的教材就非常系统，而且配套资料很齐全，连学生练习册里的贴图都一应俱全，图文并茂非常华丽。


          也许是受到年龄和固有理念的一些局限，我很不喜欢花花绿绿的教材，东一个泡泡，西一个对话框。所以在选择教材时很痛苦，纠结得要死。无论哪套教材都无法体现我想要的教学理念，选教材的过程，让我从满怀希望，到彻底失望，这个过程大概经历了将近一年时间。


          在幻想破灭之后，重新返回现实和思考。最后给自己理顺了思路，找到了突破口。既然不能完全依赖他人的教材，就自己创造或者改造现成的教材吧！想明白的那一天，心情一下子豁朗了，选择教材的思路也清晰了，最后定了以下标准：排版简明、文法有延续性、实际应用价值高、趣味性强、有系统的“语音学”涉入。


          教材思路一旦确定，我就给自己的学校制定了教材等级：起步，启蒙，入门，初级，中级和高级。很朴实的设计，但却有太多的，人们所无法想象的细节要完成。课程设置和教材的搭配从一开始的“乐观预计”到现在依旧还没有完工，耗时十多年，依然无法令我满意。十多年来可以用“浩瀚”这个词来形容我对教材的改编量，和不断修改完善的工作量。有时可以几个月，甚至一年都闭门写教材，深深埋在错综复杂的思绪里，弄到自己不修边幅，过着“非人”的生活。


         教材之所以是教材，就是老师用来教学的材料，就像一个厨师在烹饪一桌美味佳肴时对材料的甄选。教材写得越好，就越有教出“精彩”的可能。教材还必须符合学习的对象，符合学习的习惯，符合认知的难易度等等，都给编写教材加大了难度。


         纵观市面上所有的教材，一个最大的遗憾就是脱离了语言是“交流”工具的特点：

         一、文字和声音分离。
         
         一般我们会从书店买到一本教材，还能买到配套的语音资料，比如录音磁带、CD和DVD等。兴高采烈拿回家，却发现在学习的过程中，很烦恼，书本的文字是冷冰冰的，录音磁带永远无法随心所欲地想倒到哪里就能到哪里的“畅快”。总觉得学习起来很费劲，久而久之，学习兴趣也就淡了，教材和所有资料也就成了书架上的摆设了。


          针对这个缺憾，我开始了自己的创新。我把自己写的所有教材，用最柔和的色调，最简洁的排版和最合理的组合编写在一起，用PPT幻灯片软件设计每一个课文、每一个页面，使图片，文字和声音融合在一起。这样学习者就可以在看到一个句子的同时，还可以非常方便地点击句子边上的小喇叭，等于把老师带回了家，无论在哪里都可以轻松复习功课，并可以模仿纯正的语音语调。（不需要面对电脑太多时间，因为很方便。）


          下面这张图片，是我为《启蒙课程》的学生编写的教材，它是其中的一个画面。一张幻灯片涵盖了很多知识点：


         

登录/注册后可看大图

Masr

真心希望我是您的学生。太幸福了他们。

以前我学英语的时候根本没用过磁带，图片什么的。只有跟着老师读和汉语标注

cynthiawu

图片和单词对应起来，真是好办法

冰翡翠

从第一次看幸福妈妈的文字就喜欢上了，自己还没看完就到处给别人推荐，甚至推荐给自己家的LD

我觉得除了热心同学勋章外，还要颁给幸福妈妈一个“人气偶像”的勋章，幸福妈妈当之无愧也！各位同学赞同吗？！

熊啊

这教材要是有得卖就好了，多好呀

大款2010

真想有一本学起来轻松不费力的教材，那该有多好呀，就真的实现了沟通不是问题的愿望啦

helensdiamond

原帖由 angeljx151 于 4-10-2011 14:06 发表

                               
登录/注册后可看大图

          回忆点儿子小时候的事情吧，我一直坚持自己带儿子，在他7岁该上小学的那年，我开始为他找学校。那是1998年的8月中旬，朋友告诉我当地刚刚创办了一家民办“贵族”小学，校长是市劳动模范，国家级优秀教师 ...

非常喜欢这个贴，但是好长，才跟到这儿，先马克一下。看了你儿子牵头逃进厕所的那一段，心里也有个疑问，你一直对孩子进行拥抱关怀式的教育，这件事情既然闹的那么大，你回家是否有责怪教育他呢？还是觉得只要他自己知道错就好，不用多说（因为看上去你儿子是挺懂事的孩子）。不知道家长该怎么把握这个度呢？什么才是要严肃起来教育的时候呢？你太成功了，仿效有难度啊。。。

adw.t

这几天很忙 几乎没有时间上网 错过了你的帖子  

binbang

原帖由 angeljx151 于 5-11-2011 20:01 发表

                               
登录/注册后可看大图

           宝宝生下后就一直很难带，白天哭，夜里哭，随时随地哭，还吐奶，鼻子嘴巴里一起喷奶，医生说要抱着睡，不能平躺，不然呛到气管里有危险。我们一家人是生生地从月子开始24小时轮流抱他，一直抱到五个月大 ...

看到这里，我真的有点鼻子发酸，因为我的儿子也很难养……生下来也是吐奶拉肚子，我时常自责自己没有养好他。儿子现在2岁，自从夏天换季以来，就一直感冒支气管炎   希望空气质量好一些的澳洲，能让我儿子身体好一些。

binbang

好多图片没看到啊！

yunsa

lz用心去做每一件事情，才能想到和写出这么棒的教材。并且还是自己编写的。就是太辛苦了。谢谢！

77mm

一直在看楼主姐姐的帖子。特别有共鸣。我自己也是个英语老师，在国内小有名气。但是越来越僵化的体制和题海的教学让我失望地退出了。现在，为了孩子，正在考虑移民。可是我的专业并不能给我带来移民的机会。只能在这里看看姐姐的帖子，感受一下姐姐的强大内心和平和心态。也希望和姐姐多多交流。

幸福妈妈

             二、系列教材几乎没有“心理过度环节”


             说到这方面，我非常感谢老公在年轻时固执地要翻译佛洛依德的作品，并把我搭了进去。在历时将近两年的翻译工作中，我们翻阅了大量有关心理学的书籍，本来对这方面知识很贫乏的我，一下子看到了另一个世界，开始感兴趣，并真正地读懂了那些字里行间的意思。所以在选择教材的时候，特别会从“儿童心理学”和“教育学”的角度去审视是不是适用与我的学生。


             大家都知道，现在市面上可以看到的教材都是系列教材，有些已经非常经典了。这些教材基本都是从易到难，一个等级,一个等级编排的，最常见的就是 Book 1, Book 2等等，以此类推。大家都会很自然地有一个共识——学习总是“先易后难”。 可是我不是完全认同这样的组合和编排，对于孩子来说更不合适。我的教学理念恰恰相反——学习应该“先难后易”。


            学过英文的人都知道，一开始学习时总能信心十足，兴趣浓浓，但是越学就越不想学，直到最后看到英文单词就想“逃”，非常的厌恶。为了什么雅思啊，托福啊的考试，才不得不逼着自己在无限的厌倦中深受折磨地学，苦不堪言。


            如果让一个孩子去体验从简单到越来越难的学习过程，我想孩子们一定会越学越不要学了。


            一个“用心”去教书的老师，绝不是拿着书店里买来的某本教材，站在讲台上侃侃而谈就能做到的。充其量那也只能算是“照本宣科”。一个用心教书的老师，必须首先研究自己的学习对象，了解他们需要什么，站在学生的角度去多问几个“假如”，问题就好解决了。


            在编写教材的过程中，我经常问自己“假如……会怎么样？” 选其中一个分享给大家：“假如能让学生越学觉得越容易，会怎么样？”答案是：“太酷的想法了！”


            问完自己这个问题之后，我为我的学生写了《入门课程》。说出来不怕大家笑话，为了这个课程，一开始我经常被学生家长集体“围攻”，太经常了。后来被迫在开始这个课程之前，不得不召开一次家长见面会，先跟家长们解释清楚，不然说不定早被这些家长“活吞”了。十多年来，我固执地采用这个教材，成就了一批又一批内心不再惧怕语言学习的孩子，同时也放弃了为数不多的一些孩子。


            说到这里，插点别的话题吧。办学一定会接触到各种各样的家长，各种各样的心态都会直接或者间接地暴露出来。大致有这么几种：


            第一种：跟风型

            一般这样的家长喜欢跟邻居家，或者朋友家的孩子攀比，人家说哪个学校好，就跟风也去哪个学校学习。自己不是很懂得教育，但又望子成龙心切，一般会给孩子报各类别人家孩子学的补习班，不报不放心。

            个人感受：这些孩子很可怜，一周七天根本没有休息时间，如果“心智”不是很高的话，其实什么都学不好。每次看到这样的孩子，像跑场子一样疲惫不堪，我就“恨”他们的父母，难道是“抱养”来的孩子吗？ 看着孩子疲倦的眼神，却装出来“快乐”的样子，我比他们更“累”，是完完全全不理解的那种“心累”。


            第二种：吝啬型


            这类家长并不是没有钱，但是成天只关心自己交的那点学费值不值，他们不会从教学水平上去衡量这个“划算值”，而是从一分钟要消费掉多少人民币去计算的，非常精明。以至于孩子发着39度多的高烧也不让孩子休息，一定要来“蹭”那节课的“学费”，不然不甘心。

            个人感受：这些孩子一般都惧怕父母，父母在他们眼里具有至高无上的“权威”。 看着孩子刚刚打完点滴，还裹着纱布的小手，经常我都无法继续上课，总在观察这个孩子是不是需要照顾。看到这样的父母，内心真的不理解，难道也是“抱养”来的孩子吗？即便是抱养的孩子，我想我也一定不会这样做。这些孩子发着高烧，如何能安心听课？偶尔他们会在班级里呕吐，甚至昏倒。为了彻底杜绝这样的事情发生，我给孩子们设定了免费补课项目，因病旷课的学生，可以得到及时的免费补课。就是这样，还有部分家长“我行我素”， 感觉补课时间不如上课时间长（一对一补课，达到补课效果就是目的），还是不划算，切！ 哪来的歪道理？ 钱都比生命还重要了吗？


            第三种：自我型


           这类家长非常固执，总觉得自己什么都懂。孩子们放学回去后，总要逼着孩子把老师上课的过程一五一十地做汇报，然后去挑出孩子的所谓“问题”，自己再加以“另类”辅导。往往能把好端端的“children”的最后一个音，教成 “菌”还不善罢甘休，第二天还要跑到学校来找老师理论，非说自己发音是对的……

           个人感受：这些孩子经常很茫然，不知道该听老师的，还是听父母的。因为无法说服这样的家长，有时也很无奈，只能看着孩子说出一口不是很好听的英文，也没有什么好的办法。


           第四种 放任型


           这类家长总觉得学校是万能的，把孩子扔给学校就完事了，基本不跟孩子沟通，一般也不太关心孩子的学习情况。但会在某个时期，突然抽风似地严格管教孩子一通，之后又开始放任。周而复始，孩子也得了“间歇性学习强迫症”，学习情况时好时坏，甚至一直很糟糕。

           个人感受：孩童时期，孩子们很需要有人能够手把手搀扶自己前进，他们还不是很懂得学习方法，以及如何拥有一个好的思维方法，仅仅靠学校是很难培养孩子良好的思维方式的。为此，我会定期开家长会，召集这些“糊涂”家长来聊天，很吃惊地发现，有些家长自己还真的很“童心”，是真的不知道该如何引导孩子，我也无语了。（教也教不会）


            第五种 误区型


           这类家长每次看到老师底气都不足，一定会这么说：“我儿子不行吧？他是不是上课总不专心？他懒得要命……老师，你要好好严厉地管教他。” 好像生怕全世界都不知道自己的孩子是世界上最“差”的那一个，其实孩子们都蛮好的。 这样的家长在老师面前埋怨孩子时，一般都不避开孩子，不知道孩子们听了会怎么想？家长本意是想通过这样的方式来“鞭策”自己的孩子，也给老师施加点压力，但伤害到的是自己的孩子，而且会影响孩子一辈子的自信心。

           个人感受：这样的家长还是不够自信，总拿孩子的缺点来说事，有点类似于鸡蛋里挑骨头的感觉。还总喜欢拿自己小时候那点如何如何“优秀”来挤兑孩子如何如何的“今非昔比”。久而久之，孩子本来的那点自信心全被父母一点一点磨灭了，从一开始怀疑自己是不是那个妈妈，爸爸口中的“差”孩子，到最后确信自己就是那个“差”孩子而放弃了对“好”的追求，非常可惜。我觉得，无论家长们曾经有过什么样辉煌的过去，都不要拿来在孩子们面前炫耀。因为无意中，孩子会误认为爸爸妈妈太“高大”，自己太弱小，一辈子都赶不上，也就放弃了拼搏的信心。炫耀=打压，切忌使用！


           记得有一个初一的女孩子，在一次全国性的奥数比赛中考砸了。她是第一时间跑到我家里，然后抱着我痛哭了一场。之后我告诉她，老师在上大学的时候，有一次听力测试只考了38分，因为误把“spider”听成了“spy”，结果就全错了，那孩子一下子就不哭了……


           其实，不妨在孩子面前夸大一点他们比自己小时候更出色的“事实”，让孩子感到比爸爸妈妈还优秀，孩子的感受会特别“幸福”和自豪。久而久之，你想不让他们自信都难啊！


           第六种  大朋友型


           这类家长真的太智慧了，他们从来都是跟孩子做朋友，无论是言谈举子，还是处理各类问题，都非常尊重孩子，凡事不是先想好了结果去强加给孩子，而是先征求孩子的意见，再共同达成共识。在跟老师交流的时候也非常技巧，一定不会伤害到孩子的自尊心。看着他们“勾肩搭背”、“嘻嘻哈哈”、像朋友一样从我眼前走过的时候，我心里或许比他们更能体会那种“价值”。

           个人感受：父母的“威信”绝不是靠“打骂”、“责备”、“强迫”等得来了的，而是从生活中的一点一滴对孩子的悉心爱护和尊重中得来的。一旦父母在孩子心中有了真正的“威信”，父母成功的同时，孩子也成功了。

           其实父母的类型还有很多，不一一举例了。


           话题扯回到教材上来，我那所谓的《入门课程》，只有十个课文，用非常短的时间，从心理学的角度考虑，把英文中（相对不同年龄的孩子）最难的知识点灌输给孩子们，让他们在非常短的时间里，接触难度比较大的挑战。在开始学习这个课程的时候，就要强化“很难”这个词，让孩子们在潜意识中接受这个是“最难”的“事实”。 一旦挑战成功，之后的英文学习就不大会存在“难”的“意识压力”，因为“最难”的已经“尝试”过了，“越学越容易”也就一定是可能的了。


           不能挑战自己的孩子一般有两种：一种是心智还不够成熟，还暂时不适合系统的语言学习，我会建议他们过段时间再来学（会给孩子一个非常好的礼物，然后一张第二年的入学通知书，避免伤害到孩子，这些孩子第二年来的时候，心智成熟多了，一般都能学得很好）。另一种是毫无“毅力”型，好吃懒做，学什么都学不好，还总是打人，骂粗口。这类学生是及其个别的，一般我也不会收这样的学生入学。


           一个阶段的缓解“心理”压力的课程，对于任何有难度的学习来说都是必不可少的，而语言学习对于大多数人来说都是属于需要“毅力”去学习的过程，无论用哪种“高明”的“手段”，去把学习变得“越学越简单”都是不过分的。是我们“教书匠”一定要去研讨的课题，而我们往往很容易忽略了这个环节，甚至不知道有这个环节的存在。


          一点心得，分享给大家。


         
         下面这两张照片是2002年我写完了《入门心理课程》之后，英国朋友夫妇来中国旅游，在我家住了三个月，我们一起探讨教学法，他们是英国教师资格评定委员会的委员，资深的教育专家，那年冬天我们三个人简直疯掉了，做了很多很多的教学尝试，包括音乐语言教学等等，真的太幸福了。


         

         那天是Cristina老师的生日，一对恩爱夫妻，让人羡慕！


         

         第一届上过心理入门课程的学生在吃“挑战成功大餐”，哈哈，每个孩子有两只乒乓球，橘红色的代表“好吃”，白色的代表“难吃”。 那天挑战成功的孩子们，特别自信。十年过去了，这些孩子现在都在大学里了，分散在世界各地，经常回来看我，很幸福啊。


[ 本帖最后由 angeljx151 于 4-3-2012 20:25 编辑 ]

xiejingcz

羡慕那些能在幸福妈妈学校里读书的小朋友，能得到真正“人性化”的教育，也盼望幸福妈妈的教材能够早日出版，可以让更多的小朋友分享！

错误的轮回

一直想和幸福妈妈聊聊天，看她写的东西，感觉就好像是身边认识的一个姐姐或是很有修养的阿姨。我自测是个有心理疾病的女人，不甘平庸，可做什么事情，都是失败告终。不喜欢为错了的事情找理由掩盖自己的不足，久而久之。。。。越来越对自己失望。
   答应了孩子陪她来澳洲读书。。。结果突发事件暂时搁浅！！
   生活中的不顺利常常搞的我身心疲惫，看到幸福妈妈人生的成功，激励了我很多，每天都上来看看。。。
  心情真的好很多，想给你说，遇见你真好！！我想抱抱你  可以吗？

helensdiamond

受用受用！

77mm

看了姐姐的心得，深有感触。我国的英语教学，始终在追赶某一种潮流，从很久以前的听说领先，到后来的communicative approach，再接下来的语境教学等等越来越纷繁复杂的理念。可以说，这些理念都没有错，可是为了片面追求这些理念而忽略语言学习者本身的特点与心理，哪怕把student-centered叫得再响，也是换汤不换药的灌输。像姐姐这样，能考虑到每个年龄段孩子本身真实的特点，而非笼统的“特点”，来设计教材和课程，这才是真正的以学生为本。你的学生真的有福。他们学到的，不仅仅是英语的知识，更是一种学习的本领和良好的学习心态。这会使他们获益于任何方面的学习！

cathytzy

看到了“教育家”与“教书匠”的区别。。。。

yunsa

大清早带小板凳排队了。呵呵！

Dreamhouse

喜欢楼主的故事
继续关注。

Masr

学习了。

这些孩子太幸福了

soulseeker

原帖由 angeljx151 于 22-11-2011 21:57 发表

                               
登录/注册后可看大图

             二、系列教材几乎没有“心理过度环节”


             说到这方面，我非常感谢老公在年轻时固执地要翻译佛洛依德的作品，并把我搭了进去。在历时将近两年的翻译工作中，我们翻阅了大量有关心理学 ...

看得眼睛都模糊了。特别心疼前5种家庭的孩子，很多好孩子都是直接被家长废掉了，让人心里着急呀，但有没有办法...不是家长不疼孩子，她/他们自己都曾经是糊里糊涂的“受害者”，这种恶性循环啥时能结束？！
因为个人经历原因，特别喜欢观察别人，特别理喜欢思考，看的越明白就越难受。很多中国成人的心理问题，是在幼年时候就造成了。但最可怕的不是“有问题”，而是将“问题”视为理所应当的常态，于是就理直气壮的世俗，麻木不仁的愚昧。
在学习和生活中，周围的人很喜欢我，因为我能理解别人的心理，视她/他们偶尔咄咄逼人的态度、失控的举止为“对外界状况的不安全感，自卑，无自信的个人表现”，而非对我本人的恶意冒犯，所以很多事情到我这边能有很平和的解决方式。
但是，我很少说话，朋友也少，因为我明白，改变一个成年人固有的世界观是非常困难的，浪费口舌不如保持沉默，比如像“幸福妈妈”对家长的6类型分析，这么有价值的东西，大部分人是看不明白，也看不甚懂的...所以，幸福妈妈在教书的过程中，能帮助这么多孩子更健康一些，是功德无量的事业，敬佩你的圆融

自由自在

幸福妈妈再公布一下您的QQ号吧，忘了在哪楼看到公布的QQ号了，找了好几页都没找到。为了能跟幸福妈妈直接联系，特意去注册了QQ号。

maograce

原帖由 自由自在 于 23-11-2011 14:26 发表

                               
登录/注册后可看大图

幸福妈妈再公布一下您的QQ号吧，忘了在哪楼看到公布的QQ号了，找了好几页都没找到。为了能跟幸福妈妈直接联系，特意去注册了QQ号。

“1982389912@qq.com"

我是为了推荐给国内的朋友，特地查前面的帖子，辛苦找出来的哦~~

格桑梅朵

好期待幸福妈妈到布里斯本来！