昆士兰的高中教育考核和大学录取流程改革

shurman

昆士兰的高中教育考核和大学录取流程审查。

昆士兰州政府委托澳大利亚教育研究委员会（ACER）进行昆士兰州高中教育考核及大学入学录取流程进行独立审查。为了协助其审议，评审，Geoff Masters教授（行政总裁）和Gabrielle Matters博士（首席研究员），正通过公众咨询收集信息，收集论文等研究活动，以及对有关现行程序和结果数据进行分析。此次审查，其从2013年7月开始，将在2014年七月底前完成。

---------------------------------------------------------------------------------------
本人把目前ACER的一些初步的想法和建议给翻译出来和大家共享。 个人翻译难免有疏漏之处。由此产生的后果本人概不负责。 原创翻译，没经本人同意，不得转载。

原文网站 http://www.acer.edu.au/queenslandreview
---------------------------------------------------------------------------------------

名词：

澳大利亚教育研究委员会: Australian Council for Education Research(ACER)

昆士兰学习管理局： Queensland Studies Authority

昆士兰州高等教育招生中心： Queensland Tertiary Admissions Centre

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

昆士兰高中教育考核和大学录取程序评审

引言

这份文件概述评审的一些初步的想法和有待与教育利益相关者讨论的一些选择。其目的的促使和激发教育界内部的讨论。

评审委员会已通知关键的利益相关者单位在3月13日的会上他们将有机会对本文件作出响应。利益相关者单位将被被邀请在会前单独讨论与它们相关的具体事项。

基本原则

三个基本原则在评审的考虑范围内。

原则之一： 学生成绩考核必须提供有效，准确和有意义的信息来反映单个学生在12年级毕业后知道什么，懂得什么，能做什么和能够做的怎样。

这一原则包含以下几方面的含义：

·        给12年级毕业生发放学生高中毕业证书是昆士兰学习管理局的一项关键权利和任务。

·        高中毕业证的目的是让公众了解十二年级毕业生的学习成就。

·        考核学生取得的成绩必须是有效，可靠和准确的，对学生，父母，大学，和雇主来说是有用的。但是毕业证书本身必须是独立于证书将来的用途。

同时也希望本次评审能够做到：

·        促进高质量的教学和学习。

·        面向未来的（如引领新技术在教学和学习中的作用）。

原则之二： 大学的录取决策，包括专业录取的先决课程要求，在录取中使用的证据，以及各证据的加权使用，是大学的权利。

这一原则包含以下几方面的含义：

·        昆士兰学习管理局的责任是对十二年级的毕业生所取得的成绩提供准确，可靠的评估。

·        大学怎样选择它们未来的学生，包括怎样保持高等教育的录取的公平性是大学的责任。

·        这两者的责任是分开的。昆士兰学习管理局提供准确可靠的学生评估。大学负责怎样选择学生。

原则之三：  考核学生所取得的成绩和大学录取过程对学生，父母和学校应该是透明的。透明是保持评估和录取公平的本质。

这一原则包含以下几方面的含义：

·        为了了解他们的成绩将被怎样进行考核，考核的标准是什么。学生必须懂得学校是怎样拿他们的累计考试，作业等成绩去衡量他们在一个科目上的最后成绩的。

·        大学应该尽可能地做到录取要求的透明。包括哪个大学专业对哪些高中科目的偏重和优惠。

学科考核

因此建议， 在大约50个昆士兰学习管理局认可的学科上，每个学生将收到一个学科成绩  （Subject Result）来衡量这个学生在这个科目上所取得的成绩水平学科的内容由学习管理局的教学大纲来定。

学科考核将给予两部分的独立考核。首先是学校考核（SA）， 学校考核的结果将由外部考核的结果来调节。其次是外部考核（EA），外部考核将基于由学习管理局组织的一系列的基本知识的年度考试评分。

总的来说，学校考核和外部考核将考核学科的不同方面。外部考核将占科目考核的50%的权重。外部考核将根据科目的不同而不同。

学校考核：

目前昆士兰学校的考核分为5级，目前建议，学校应该给出更细致的成绩。可能的结果是分15级，比如 A+， A， A- 和B+， B， B-等。对学校的环境和社会不同的考核调节目前已经存在。为了使学校的考核能够可信地反映学生所取得的成绩，调节要进一步分析加强。

外部考核

每个科目上的外部考核将由学习管理局所组织的考试和评分来决定。外部考核的成绩将由考试所取得的数值分数决定。

学科成绩

每个学生的学校考核和外部考核将组合在一起产生学科成绩。所有学科的分数范围将一样。

差异分析

对学科的学校考核和外部考核之间差异，以及辨明调查离群值等差异分析将由学习管理局来进行。

跨学科知识能力考核。

为了增强高中课程考核的有效性， 考虑增加对跨学科的知识能力的考核，这些能力应该在高中课程的学习中培养的，可能包括

·        信息的利用和阐述能力

·        主动有效的交流和沟通能力

·        发现和解决问题的能力

跨学科知识能力的考核将由考试当局来进行和评分。这些测试将可能作为7小时的QCS考试的替代。 这个考试结果将不作为学科组的调节基础分。但将作为可学科成绩之外的一项重要成绩指标， 和学科成绩作为大学录取学生的选择标准之一。

大学的选择

大学应该可以自由的选用一定范围的标准来挑选学生。 这些证据包括但不限于12年级的学科成绩和跨学科知识能力考核。可包括 特别测试， 面试，和其它组合。对一些特别课程， 大学可以制定一些前提要求，给予某些科目成绩更大的权重和对学生成绩排名。

人们认识到，在热门专业，大学只能选择一些排名在前面的学生，而高校如何做到这一点是大学的责任。  当前这里有个问题: 一个单一对所有学生的OP或ATAR排名是否能满足所有大学不同专业课程的录取要求?  大学也应该认识到大学的录取程序会有力地影响学校的教学活（比如学生的学科选择，各种旨在最大限度地提高被录取的”游戏”）。

shurman

聚焦的问题

前言

这次审查的总体目标是是考虑该系统的有效性，并确定如何改进，振兴或改革他们。为了继续保持公平， 有一定年龄的任何系统须定期审查和评估。目前通过外部考核来调节学校考核的的体制已经超过40年， OP作为大学入学标准已经有25年。 这两个系统运作的环境已经发生变化。此次审查的目的是找出是否有那些需要修改，或做根本性的变化，或系统的各个方面都不需要变化。

审查员们在寻求对以下8个问题的简介回答， 我们特别对那些对高中课程考核和大学录取有深度了解的回答。

你的回答应该基于以下问题：

1 校内考核

我们所建议的是继续保留学校内的考核。你对这个有什么建议？你认为学校内的考核应占什么比例？怎样增强校内考核的有效性和可靠性？

2 外部考核

我们所建议外部考核占学生总成绩的50%。 你认为怎样？你认为外部考核有哪些优点和缺点？

3 分数调节

我们建议对校内的考核，目前的分数调节要进一步加强。你认为这些统计调节模型有那些优点？你认为目前的分数调节要加强吗？怎样加强？

4．细致的分数标度。

我们建议校内考核采用15分制，A至E包括（+，0，-）学校老师将学生的平时测试，作业来定量则算成学生的成绩？你相信老师能准确地根据他们的考核来给出一个有意义的分数来区分学生的成绩吗？

5 跨学科知识能力考核

我们建议学生应该在学校学会一些跨学科知识能力，对此项知识能力进行考核并作为一项和学科成绩并列的成绩。 你对此有何建议？

6 中学和高等教育的责任界面分离

我们已经建议学习管理局的责任是证明学生在完成12年级的学习后所取得的成就。大学的责任是决定怎样利用这些证据来决定选择学生。包括申请者的排位，规定前提课程要求，给与某些科目偏重。）你有什么样的建议？责任分离有什么好处和不好之处。

7 定标和构筑排序。

我们建议怎样和利用那些证据来选择学生进入一些热门主业，对学生的成绩定标和构筑排序是大学的责任。我们认为为所有大学和所有专业构筑一个单一OP或ATAR排序不再符合当前情况。是否构筑这样一个排序将是大学的决定。以前的QCS考试和学科指标可能将不再应用。你对此有什么建议？你能预测这将会对大学和中学老师产生什么样的影响？

8 政策影响

这些建议将对昆士兰学习管理局有影响，原来的OP计算和学科权重将废除。考试局将增加一些新的任务，比如设计外部考试和评分。那么有关考试局的立法将改变。

同样这些建议也会影响昆士兰高教录取中心。 作为大学录取工作的代理，将要根据考试局的学科考核和跨学科知识能力考核结果，以及一些其它证据来构筑一个对热门专业申请者的排序。你认为这将对大学科高教录取中心有什么样的影响？

三溪香茗

楼主的牛贴又来了，非常感谢楼主的分享。

shurman

看来将来的学科考试会像NSW和VIC一样， 还外加一个跨学科的考试。

独立小桥风满袖