不要当巫婆

kevin妈妈

作者：陈榕波

来源：公众号《闲居澳洲》https://mp.weixin.qq.com/s?__biz ... 1&lang=zh_CN#rd

有一位妈妈常常跟我说她的孩子很聪明，但就是成绩不好。太调皮，喜欢惹事，教育他很头疼。

一天晚上，这位妈妈又为孩子的事，在我面前唉声叹气，生无可恋的样子。

“我儿子实在太调皮了，老师天天要他写检讨书。唉！怎么办啊？”

她每次在孩子放学回家后，第一句话就是咬牙切齿地问：“今天，你又做了什么坏事？！”

我说：“如果你放学回来，我每天都这样问你，你会舒服吗？你就不会夸一夸孩子呀?”

“这样的孩子，我真的不会夸。”

“那我现在就夸给你看看。你儿子现在在家对吗？”我示意她拨通家里的电话。

我看看时间，已经是晚上10点。

我温和地对她儿子说：“你这么晚一个人在家学习，真不简单。我虽然从来没有见过你，但你妈妈在我面前夸你是个很听话的好孩子呢。”

这位妈妈听到我和她儿子像老朋友一样寒暄通话，听到我这样夸奖她儿子，脸羞得通红。她以后常常对人提起我的说话技巧，佩服得五体投地。

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我继续教她：“你儿子放学回来，你再也不要问他做了什么坏事。你怎么就认为你的孩子每天都做了坏事呢？你把这个坏字改为好字，效果会完全不同。巫婆才会天天诅咒人的，你想当巫婆吗？你自己还要多多学习，不要当孩子的巫婆，让他讨厌你。”

我在书架里抽出一本书给她：“这是《罗森塔尔效应》，你好好看看。”。

罗森塔尔效应，又称“人际期望效应”，是一种社会心理效应，善用心理暗示。指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

1968年，有一位叫罗森塔尔的人，他设计了一些实验，试图证明实验者的偏见会影响研究结果。

其中在一项引人注目的研究中，罗森塔尔及其同事，要求老师对他们所教的小学生进行智力实验。

罗森塔尔以赞许的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师。

                               
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其实，名单上这些学生，都是随便挑选出来的。他们与班上其他学生没有显著不同。

可是8个月后，再次对这些学生进行智力测验时，奇迹出现了！

凡是上了名单的学生，不仅个个成绩有了较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

为什么会这样呢？

实验者认为：

教师收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

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我让这位妈妈学期结束后再来找我。

她走后，我打了一个电话给孩子的校长，这位校长以前是我的同事。

我跟他商讨写检讨书的作用，并且提出了自己的看法：“我首先声明不包庇孩子的不良行为。”

然后，我直言不讳地取笑这位老师真笨。

“如果真的需要写检讨书，写了一两次觉得无效，就马上要改变方法了。怎么能够每天都写，做那么多的无效工作呢？”

小学放假了，四个月前找过我的那位妈妈，兴高采烈地到我家报喜：“你真神!我儿子行为改好了很多，再也没有写过检讨书，三门功课考试成绩都超过90分！”

我表扬她：“最有进步的是你自己，你能够感悟我的教导，在孩子面前勇敢地改正缺点。不过是“好”与“坏”两个字的事，就体现出两种不同的教育方法。你应该得90分!”

kevin妈妈

为什么会有这样的变化呢？

她的儿子，以前每天要灰着脸写检讨书，放学回来又要低着头战战兢兢地听妈妈骂。他对老师和妈妈已经很讨厌了。

忽然有一天，老师不再要他写检讨书了，天天骂他的妈妈，也改变了语气：

“宝贝，你今天做了什么好事呢？”

他会想:“老师和妈妈怎么都变好了呢？我也要变好才对。我今天没有做好事，明天一定争取做一件，这样我就可以告诉妈妈，我做了什么好事了。”

于是，他以后就很注意用“做好事”来要求自己，每天也主动地向妈妈说做好事的乐趣，享受妈妈的夸奖。

他有了自信心，本来很聪明的他，学习成绩也就轻而易举地上去了。

这一字之差，作用可大了！

可惜的是，我还是经常听到许多父母训斥孩子的声音，还是有不少家长在当巫婆而不自知。

你，也在当巫婆吗？你还想继续当下去吗？

yearshappy

这位作者真是懂儿童且教育有方啊

kevin妈妈

yearshappy 发表于 18-4-2019 01:21
这位作者真是懂儿童且教育有方啊

这位作者是资深教育工作者，曾任语文老师、班主任、校长。