据《雪梨晨锋报》报导，公共政策智囊机构格拉顿研究所（Grattan Institute）公布的报告表示，广泛研究显示，同一个年级学生的成绩水平相差极大，在数学方面，不少高中学生的水平比同学落后了好几年。
“针对澳洲的研究显示，在同一个教室中，学生的成绩水平差距可能多达五到八年：一个7年级的班级中，有的学生的水平还停留在1年级，但有的学生已经掌握了8年级的课程概念，”报告中写道。
“一般情况下，给8年级学生教数学的老师既要面对学生对数学概念的理解分八个级别的现实，又要解决课程的要求。这不是什麽轻松的任务，”报告中写道。
报告表示，由于无法解决学生水平参差不齐的问题，教师们需要调整教学方法。
报告呼吁，教师们应该在课内进行针对性教学，学校则需提供时间、工具及跟踪进度时所需的训练。“学校应该制定计划，收集学生学习相关的证据——比如每一个学生接下来要学什麽、每个学生的进步如何——然后利用这些数据来进行针对性教学，并且跟踪学生的进步状况。”
报告表示，学校收集的数据通常没有包含教师们需要的信息，进而无法改善教学，因此需要调整收集数据的方法。
报告的作者之一、格拉顿研究所学校教育项目主管戈斯（Peter Goss）表示，NAPLAN等标准测试很有用，但并不是唯一的标准。“NAPLAN提高了透明度，但最佳用处在于衡量学生的进步水平。”
戈斯表示，在针对性教学方面，比如采用Early Action for Success策略等，新州处于领先地位。
Early Action for Success项目在新州300所最为弱势的公立学校中展开，旨在提升幼儿园到2年级学生的读写能力和算术能力。
在实施这一项目的学校中，教师们每五周跟进一次学生在读写能力和算术能力方面的进展，每10周向新州教育厅提交进步的证据供教育厅分析。这一项目取得了令人瞩目的进展：在下一学年开始前做好升级准备的学生多了五分之一。
图说：大部份澳洲教师不得不面对水平参差不齐、差距特别大的学生
